بناء الدولة الحديثة فى مصر l الفصل 2 - الجزء 4 - مظاهر بناء الدولة الحديثة
( الفصل الثاني) في تاريخ مصر والعرب الحديث ثانوية عامة / تاريخ
تطبيقات تاريخ الصف 3 ث للفهم حسب أسلوب الاختبارات الجديدة
مظاهر بناء الدولة الحديثة في عهد محمد على
1- الأحوال الاقتصادية
[ قاعدة الاحتكار ] الاقتصادي في
عهد محمد علي ،وإلغاء [نظام
الالتزام ]
*نظًم محمد على الاقتصاد المصري
في الزراعة والصناعة والتجارة على قاعدة الاحتكار
* بمعنى أن تقوم الدولة مُمَثلة
في محمد على بالاشراف على الاقتصاد في جميع تفاصيله
س بم تفسر: قيام محمد على بإلغاء نظام الالتزام وتطبيق نظام
الاحتكار؟
1- حتى يدخل منافساً في سوق
التجارة الدولية
أ- الزراعة
تذكّر دائماً
غيَّر محمد على نظام الملكية والحيازة الزراعية ، حيث قام بإلغاء نظام الالتزام بمصادرة أراضى الملتزمين وجعلها مِلْك الدولة
س بم
تفسر:إزدهار الزراعة في مصر في عهد محمد على؟
1- استخدام اساليب جديدة في الزراعة
2- الاهتمام بالتعليم الزراعي وأنشأ مدرسة
للزراعة
3- تحسين طرق الري
4- إدخال أنواع جديدة من النباتات
س قارن بين
: جهود الحملة الفرنسية وجهود محمد على
لتحسين الزراعة؟
|
جهود الحملة
الفرنسية لتحسين الزراعة |
جهود محمد على لتحسين الزراعة |
|
1- دراسة مجرى نهر النيل 2- فحص الجسور والقنوات 3- الاهتمام بزراعة القمح والأرز والذرة
لتلبية احتياجات فرنسا 4- إنشاء حديقة لزراعة النباتات المجلوبة من
فرنسا مثل الخوخ والمشمش والتفاح |
1- استخدام اساليب جديدة في الزراعة 2- الاهتمام بالتعليم الزراعي وأنشأ
مدرسة للزراعة 3- تحسين طرق الري 4- إدخال أنواع جديدة من النباتات
|
سؤال تطبيقي
س تشابهت سياسة محمد علي
الزراعية مع سياسة الحملة الفرنسية الزراعية في.....
1- إدخال
نباتات جديدة
2- إستخدام
الماكينات في الزراعة
3- إنشاء
مدارس تعليم زراعي
4- منح
أراضي للبدو
س كيف كان يطبق نظام الاحتكار في الزراعة ؟
1- تزويد الفلاح بالبذور والمواشي والأدوات ، ويتم خصم ثمنها من ثمن المحصول
عند تسليمه
2- إلزام
الفلاحين بزراعة ما
تقرره الحكومة من محاصيل زراعية
3- تقديم قروض
للفلاحين
لاحظ للفهم والامتحانات
تقديم الحكومة قروض للفلاحين
( لاحظ أن ذلك كان بمثابة استثمار تقوم به الحكومة )
أي تستثمر أموال الدولة بمنح قروض عينية وليست مالية( أي البذور والسماد
والمواشي ) بفائدة للفلاحين
سؤال تطبيقي
1 - احتكار
الزراعة
2- تقديم قروض عينية للفلاحين
3- تقديم
قروض مالية للفلاحين
4- بناء بنوك
للقراءة فقط
نظام الالتزام هو جباية الاموال والضرائب من عامة الشعب لارسالها إلى السلطان
العثمانى ,وقد تولى الالتزام طبقة من الاثرياء [ الملتزم ] ,وكان هؤلاء يتعهدون جمع الضرائب
من الفلاحين.
كان الالتزام يتم غالباً عن طريق المزايدة العلنية، ويعني قيام أحد الأغنياء بدفع مبالغ مالية مقدماً
للدولة مقابل تحصيله للضرائب من المواطنين, غالباً ما كان الملتزم يبتز المواطنين بأخد مبالغ
نقدية تفوق قيمة
الضريبة الأصلية.
لقد ترك الكثير من الآثار السلبية المتمثلة في:
1- إرهاق طبقة الشعب (الفلاحين والتجار والحرفيين)الذي أدى إلى تأخر أحوالها الاقتصادية
وتدهورها.
2- أثّر على الفلاحين الذين استغلهم ملتزمو الضرائب وفرضوا ضرائب باهظة عليهم الأمر الذي
أدى إلى هجرهم قُراهم وتَناقُص عدد الفلاحين ومساحة الأراضي المزروعة وأثَرذلك على
الزراعة في الدولة العثمانية.
كان أحد أسباب ضعف الدولة العثمانية وتفككها.
س قارن بين:
نظام الالتزام ونظام الاحتكار؟
نظام
الالتزام
هو جباية الأموال والضرائب من عامة الشعب لإرسالها إلى السلطان العثمانى ,وقد تولى الالتزام طبقة
من الأثرياء [ الملتزم ] وكان هؤلاء يتعهدون بجمع الضرائب من الفلاحين ،وغالباً ما كان الملتزم
يبتز المواطنين بأخد مبالغ نقدية تفوق قيمة الضريبة الأصلية.
الاحتكار
ب-الصناعة
س إذكر
: إجراءات محمد علي
لتنظيم الصناعة؟
1- إقامة مصانع حكومية تتبع الدولة
مباشرة
2- إجبار مشايخ الحارات لجمع الصِبيه للعمل في المصانع
3- استقدام
خبراء من الخارج في مختلف
الصناعات
4- ايفاد بعثات
للخارج منذ عام 1809م
س ماذ
كان سيحدث إذا : لم يهتم محمد على بالانتاج الصناعي؟
1- ما كان أقام مصانع
حكومية
2- ما قام مشايخ الحارات
بجمع الصبية للعمل في المصانع
3- ما تم استقدام خبراء من
الخارج في مختلف الصناعات
4- ما تم ارسال بعثات إلى
الخارج
ج-التجارة
1- احتكار التجارة الداخلية
: عن طريق تسويق جميع المنتجات والمحاصيل
2- احتكار التجارة الخارجية
: عن طريق البيع للتجار الأجانب في الداخل والخارج
س ماذا
كان سيحدث إذا : لم يحتكر محمد على التجارة الخارجية ( تجارة الواردات )؟
1- كانت البضائع الأوروبية ستدخل إلى الأسواق المصرية
2- كانت المنتجات المصرية
ستتأثر بالمنافسة مع المنتجات الأجنبية
3- قلت الصادرات وزادت
الواردات
4- عدم القدرة على المنافسة في الأسواق الخارجية
س ماوجهة
نظرك في مقولة محمد على ( إن الدولة القوية هى التي تزيد من
صادراتها عن وارداتها ؟
1- مقولة صحيحة ، لأنه كلما زادت الصادرات وقلت الواردات ،
كان ذلك في مصلحة
الدولة من الناحية
الإقتصادية والمالية
2- يؤدى ذلك إلى زيادة الدخل القومي ، وارتفاع قيمة
عملة الدولة
سؤال تطبيقي
1- في
زيادة الصادرات عن الواردات
2- في
زيادة أسعار المنتجات
3- في
التوسع في التعليم الزراعي
4- تطبيق
سياسة الاحتكار الزراعي
د-النقل والمواصلات
س ما
مظاهر: اهتمام محمد على بالنقل
والمواصلات؟
س إذكر إجراءات محمد علي لتنمية مجال النقل والمواصلات؟
1- تمهيد الطرق البرية
2- إنشاء أسطول
في البحرين ( الأحمر والأبيض)
3- إصلاح
المواني في السواحل الشماليّة (إنتعاش التجارة مع أوروبا)
4- تطهير البحر الأحمر من القرصنة " الاهتمام بالأمن القومي المصري"
س بم تفسر: فضَّلت شركة الهند الشرقية الإنجليزية استخدام البحر الأحمر بدلا من
الدوران
حول افريقيا ( طريق رأس
الرجاء الصالح ) ؟
1- بسسب تطهير محمد على البحر الأحمر من القرصنة
2- إصلاح المواني في البحر الأحمر والبحر المتوسط
سؤال تطبيقي
1- القضاء على القرصنة في البحر الأحمر
2- بناء محمد علي أسطول تجاري في البحر الأحمر
3- التوسع في التعليم الزراعي
4- بناء أسطول تجاري في البحر المتوسط
س ما
العوامل التي دفعت الدول الأوروبية إلى رفض سياسة محمد على الاقتصادية؟ (الاحتكار)
1- رغبة بريطانيا والدول الأوروبية في القضاء
على نظام الاحتكار
2- كان نظام الاحتكار مانعا أمام الرواج التجاري لدول الأوروبية
3- أغلقت
مصر أبوابها أمام التجارة الأوروبية
4- كانت اوروبا تحتاج إلى أسواق بعد الثورة الصناعية
2- الأحوال الاجتماعية
س دلًل على صدق
هذه العبارة: ( نتج عن سياسة محمد على إعادة تشكيل القوى الاجتماعية في مصر)
1- انتهى نفوذ
المماليك وحل محلها أسرة محمد على وبعض العناصر التركية
2- تضاؤل نفوذ
الأزهر وانتقال القيادة لخريجي المدارس الجديدة
3- ظهور طبقة
الأعيان من كبار ملاك الأراضي
الزراعية
4- ظهور طبقة
العمال فى مصانع الدولة الكبيرة
5- ظهور البدو كقوة اجتماعيّة حيث قام بتوزيع اراضي على البدو
دمج البدو في المجتمع يحقق التجانس " هدف الجيوبولتيك الداخلي
6- تدهور طبقة التجار
لاحظ للفهم والامتحانات
قيام محمد على بتوزيع أراضي على البدو ومشاركتهم في الإنتاج هو كسر لسياسته
التي طبّقها في كافة المجالات ( سياسة الاحتكار)
س بم تفسر:تدهور طبقة التجار في عهد
محمد على؟
1- بسبب احتكار الحكومة للتجارة الداخلية والتجارة الخارجية
|
س بم تفسر : ركود
التجارة في مصر في عهد نابليون وكليبر
|
س بم تفسر : تدهور طبقة التجار في عهد محمد علي |
|
1- بسبب حصار الانجليز
للشواطئ المصرية 2- وجود الجيش العثماني في سوريا |
1- بسبب احتكار الحكومة
للتجارة الداخلية والتجارة الخارجية |
س بم
تفسر:ظهور البدو كقوة اجتماعية في عهد محمد على؟
1- قيام محمد على بمنح زعماء
البدو أراضي واسعه
سؤال تطبيقي
س طبَّق محمد علي سياسة الاحتكار كلياً في الصناعة ، في حين طبقها جزئياً في
الزراعة واتضح ذلك في .........
س كسر محمد علي سياسة الاحتكار ، واتضح
ذلك في ........
1- منح قروض للفلاحين
2- منح
أرضي للملتزمين
3- منح
أرضي لطبقة البدو التي ساهمت في الانتاج
4- منح
أراضي للأشراف
3-التعليم ودوره في بناء الدولة الحديثة
س إذكر: جهود
محمد على فى إصلاح التعليم ؟
مجال البعثات
1- أوفد محمد على بعثات من
طلاب الزهر إلى ايطاليا وانجلترا وفرنسا لدراسة الفنون العسكرية والهندسة
والميكانيكا وبناء السفن
·
كان رفاعة رافع
الطهطاوي إماماً لأول بعثة إلى فرنسا
عام 1826م
· اقترح رفاعة الطهطاوي على محمد على انشاء مدرسة الالسن لدراسة اللغات عام
1836م " ازدواجية الثقافة "
س دلّل
على صحة العبارة : كان لرفاعى رافع الطهطاوى دوراً في النهضة
التعليمية بمصر؟
1-
كان رفاعة رافع الطهطاوي إماما لأول بعثة إلى فرنسا عام 1826م
2- اقترح رفاعة الطهطاوي على محمد على انشاء مدرسة الالسن لدراسة اللغات
عام
1836م
مجال المدارس
1- أنشا محمد علي مدارس تخدم خطة التنمية مثل مدرسة المهندس خانة والطب
والصيدل والزراعة والبيطرة والفنون
2- إلتحق بها طلاّب الأزهر ثم أصبحت مدنية الطابع مما أوجد ثقافة مدنية تختلف عن
الثقافة الدينية التي كانت
سائدة " إزدواجيّة الثقافة )"
3- ازدواجية
الثقافة في المجتمع المصري
4- أنشأ محمد على ديوان المدارس
، فكانت أول وزارة تربية عام 1837م
لاحظ للفهم والامتحانات
الثقافة المصرية ( مدنيّة و دينيّة ) حيث كان التعليم يقتصر على التعليم الديني.
س بم
تفسر:استمرار الإزدواجية في الثقافة المصرية في عهد محمد على؟
1- أنشأ محمد على مدارس عامة
مدنية ، التحق بها في البداية طلاب الأزهر
2- أوجدت هذه المدارس إزدواجية
في الثقافة ( دينية ومدنية )
4- الأحوال السياسية وتطورها
أ-السلطتان التشريعية والتنفيذية
س بم تفسر:أنشأ محمد على الدواوين في مصر؟
1- تمشياً مع فكرة الدواوين الاستشارية التي أنشأتها الحملة الفرنسية
2- رغبته فى الاصلاح
الدواوين التي أنشأها محمد علي |
|||||
|
الديوان العالي |
مجلس المشورة |
المجلس العالي |
القانون الأساسي |
المجلس المخصوص |
المجلس العمومي |
|
البحث
في كافة شئون الحكومة |
ينعقد
مرة واحدة في السنة |
يماثل
مجلس الوزراء الآن |
ينظم العلاقة بين الدواوين 1937 |
تشريع
القوانين واللوائح |
الشؤون
العامة للحكومة |
|
|
|
سلطة
تنفيذية |
شبيه بالدستور |
سلطة
تشريعية |
|
س حدّد:
عيوب النظام السياسي في عهد محمد على ؟
1- كان محمد على مصدر السلطة
العليا في مصر
2 جوهر نظام الحكم في عهد محمد على كان الحكم الفردي المطلق
ب- التقسيم
الاداري
·
كانت
مصر ايام العثمانيين 16 إقليماً
|
قسّم محمد على مصر إلى 7 سبع مديريات ( محافظات ) |
|||
|
7 مديريات |
مراكز |
أقسام |
قري |
|
محافظ |
مامور |
ناظر |
عمدة – شيخ بلد |
أهم نواتج التعلُّم
الأحوال الاجتماعيّة
· أعادت سياسات محمد
على تشكيل القوى الاجتماعية
· كسر محمد على سياسة
الاحتكار مع البدو (
العُربان ) ( منحهم أرض زراعيّة )
· غيّرت سياسات محمد على
وضع البدو الاقتصادي
· أكثر الطبقات
الاجتماعيّة المصريّة تضرراً من سياسات محمد على هى فئة التُجار (
الوكالات الأجنبية )
· أكثر الفئات
السياسيّة تضرراً من سياسة محمد على هى المماليك
التعليم
مجال البعثات
· اتباع محمد على سياسة
البعثات التعليميّة تدل على (
التواصل الحضاري ) ( انكسار جدار العُزلة)
· بدأ تعليم اللغات
الأجنبية في عهد ( مدارس
الألسن ) تواصل حضاري (
محمد على ) ( رفاعة رافع الطهطاوي )
· لاحظ : ازدواجية الثقافة ( لغات أجنبيّة ) ( بدأت
زمن الحملة الفرنسيّة )
· تمحورت أهداف محمد على
من النهوض بالتعليم (
أهداف عسكريّة – اقتصاديّة )
· ربط محمد على التعليم باحتياجات
السوق ( خطة
التنمية للدولة )
مجال المدارس
· لاحظ : ازدواجية الثقافة ( تعليم مدنى + ديني )
( مدارس تعليم مدنية - علوم
تطبيقيّة )
· نقل محمد على التجربة الأوروبيّة في المجال ( الثقافي )
· نقل محمد على التجربة الأوروبيّة في المجال ( السياسي )( شكلياً وليس
فعلياً )
الأحوال
السياسيّة
السلطة التشريعية والتنفيذية
· إنشاء الدواوين في عهد محمد على ( نهج
الحملةالفرنسيّة )
· كثرة الدواوين
في عهد محمد على لاتدل على الديمقراطيّة
· برغم كثرة
الدواوين إلا أن محمد على لم
يطبق مبدأ (الفصل بين السُلطات )
( استمرار الحُكم المُطلق )
التقسيم الإداري
· تولى العنصر التركي
جميع الوظائف ماعدا ( مشيخة البلد+ اعمدة + الأمور الماليّة )
· طبّق محمد على سياسة التمصير فيما عدا الوظائف
العليا
تذكّر دائماً
كان العنصر التركي يتولى كل الوظائف العليا ماعدا وظيفة العمدة وشيخ البلد ، و مع
ضعف نفوذ محمد على تم تمصير
الوظائف الصغرى فيما عدا الرُتب العُليا في الجيش.
ج- السلطة القضائية
س إذكر : جهود محمد على فى مجال القضاء ؟
1- أضاف بعض الاختصاصات القضائيّة إلى ديوان الخديوي
" عدم الفصل بين السلطات "
2- أنشأ جمعية
الحقانية لمحاكمة كبار
الموظفين " مكافحة الفساد الإداري "
" الرقابة الإدارية "
3- أنشأ محكمة تجارية تعرف باسم مجلس التجارة ، بها ممثلون أجانب "
" دلالة على توغل الأجانب في التجارة الداخليّة "
س علّل: دخول ممثلون عن الأجانب في مجلس التجارة؟
1- لأنها كانت تختص
أيضا بالنزاعات التي تحدث بين الأهالي والأجانب
أهم نواتج التعلُّم والفهم
· أضاف محمد على بعض الاختصاصات القضائية للديوان الخديوي ( عدم الفصل بين السطات )
· إنشاء جمعية
الحقانيّة " محاكمة
كبار الموظفين " مكافحة
الفساد الإداري
· إنشاء مجلس
التجارة ( محكمة تجارية ) بها
ممثلون أجانب ( دور
الأجانب في التجارة )
تشابه محمد على
مع نظام الحكم العثماني
في نظام الحكم الفردي المُطلق
اختلف محمد على
مع الحكم العثماني في تطبيق ( المركزية
في الحكم )
اختلف محمد على
مع الدولة العثمانية في التقسيم
الاداري ( من 16 إلى 7 )
تشابه
محمد على مع الحملة الفرنسية في
فكرة إنشاء الدواوين
سؤال تطبيقي
س قيام محمد علي بإضافة بعض
اختصاصات القضاء إلى الديوان الخديوي يدل على....
1- ضعف
محمد علي
2- حكم
ديمقراطي
3- الفصل
بين السلطات
4- عدم
الفصل بين السلطات
د- بناء القوة العسكرية
بعد حروب محمد على ضد الوهابيين في الحجاز ، فكر فى انشاء جيش نظامي بديلا عن
الفرق والمرتزقة
1- الجيش
س إذكر : جهود محمد على لتحديث الجيش ؟
1- أنشا مدرسة الطب والمهندس خانة للخدمة في الجيش
2- حاول مرتين لإعداد ضباط
، من الأتراك 1815م ثم من المماليك 1820م
وفتح مدرسة لهذا الغرض في أسوان واسند قيادتها لضابط فرنسي هو الكولونيل
سيف الذى عرف بعد دخوله
الاسلام باسم سليمان باشا الفرنساوي
3- بعد استبعاد فكرة تجنيد
الأتراك والأرناؤود
لطبيعتهم المتمرده ، جند السودانيين
الذين
مات معظمهم لعدم تكيفهم مع الجو
4- ثم عاد
للاعتماد على العنصر المصري
الذي كان يخشى أن يثوروا ضده
س دلّل
: ربط محمد على النهضة
التعليمية ببناء جيش قوى؟
1- ربط النهضة التعليمية ببناء جيش قوى وجعل الجيش آداة للعمران إلى جانب مهامه
العسكرية
2- أنشأ مدرسة الطب لإعداد أطباء للجيش
3- أنشا مدرسة المهندس خانة
لإعداد مهندسين في الصناعات المرتبطة بالجيش
إتساع دائرة التجنيد
س ما
النتائج المترتبة على:إتّساع دائرة التجنيد في عهد محمد على؟
1- إستقدام
طائفة من كبار الضباط الفرنسيين للمعاونة في تنظيم الجيش
2- إرسال عدد من الشبان إلى
أوروبا لإتمام دراساتهم العسكرية
2- الأسطول
تذكّر دائماً
بدأ ظهور البحرية المصرية عام 1810 م عندما شرع في حروبه ضد الوهابيين
س ما
العلاقة: بين
حروب محمد على في شبه الجزيرة والبحرية = الأسطول المصري ؟
س
إذكر:جهود محمد على لإنشاء الأسطول؟
1- بدأ ظهور البحرية المصرية عام
1810 م عندما شرع في حروبه ضد الوهابيين
2- انشا ترسانة لصناعة السفن في بولاق
ثم في الاسكندرية
3- أنشأ معسكرا لتدريب جنود البحرية
4- أقام مستشفى ومدرسة على ظهر احدى
السفن لإعداد الضباط البحريين
5- أرسل ضباط إلى فرنسا وانجلترا للتدريب
هـ - مصانع
الأسلحة والذخيرة
س إذكر جهود محمد في مجال التسليح والذخيرة ؟
1- أنشأ مصنعا لصب المدافع وصنع الأسلحة في القلعة
2- أنشأ مصنعين للبارود في الحوض المرصود بحي السيده زينب
3- اهتم بالقلاع مثل قلعة صلاح الدين ، وقلعة الاسكندرية ، وقلعة دمياط ، وقلعة رشيد " من خلال مناطق القلاع نستنتج أن محمد على كان متخوفاً من جهة الشمال "
أهم نواتج
التعلُّم
· كانت عناصر جيش محمد
على في حرب الوهابيين فرق
عسكرية ومرتزقة
· كان للجيش دور مدني في مجال العُمران ( مدرسة المهندسين )
الضباط
· اعتمد محمد على في
البدايات على ضباط من العنصر التركي ،
ثم المملوكي
· فشلت تجربة الاعتماد
على العنصر التركي لرفضهم
فكرة التدريبات الحديثة
· تعرض محمد على لمحاولة عزل من جيشه على يد
العنصر التركي
· استفاد محمد على من
الحملة الفرنسية في مجال التدريب العسكري الكولونيل سيف
الجنود
· في مجال الجنود فشل الاعتماد على الترك
و الأرناؤوط لأسباب عرقيّة " طبيعة
متمردة"
· في مجال الجنود رفض الاعتماد على المصريين لأسباب
اقتصاديّة " الزراعة "
· في مجال الجنود فشل
الاعتماد على السودانيين لأسباب
طبيعية " المُناخ "
· اعتمد محمد على على
العنصر المصري في حرب اليونان
1824م
· بدأ
ظهور البحرية المصريّة عند الاتجاه لحرب الوهابيين 1811م
· اعتمد في تدريب الجيش
على خبرات فرنسية "
داخلية وخارجية بعد توسع التجنيد"
· اعتمد في تدريب
البحريّة على خبرات " فرنسيّة + انجليزية "" بعثات
· اهتم محمد على بفكرة الأمن
القومي " قلعة القاهرة وقلاع الاسكندرية ورشيد ودمياط "
تذكّر دائماّ
أنه بدأ ظهور البحرية المصرية عام 1810 م عندما بدأ محمد على حروبه ضد الوهابيين ، في حين بدأ تفكير محمد على في انشاء جيش نظامي بديلا عن الفرق والمرتزقة بعد حروبه ضد الوهابيين في الحجاز.
أسئلة تطبيقيّة
تاريخ 3 ث
س (واجه محمد على عند بدايات تطوير الصناعة العديد من
الصعوبات )
في ضوء العبارة السابقة
أي الصعوبات التي واجهها محمد على وتمكن من التغلُّب
عليها..............
أ- المواد الخام
ب- العنصر البشري
ج-
الدعم المادي
د- عدم وفرة الأراضي
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س ( اهتم محمد على
بالأمن القومي المصري )
في ضوء العبارة السابقة
ظهر اهتمام محمد على بالأمن القومي المصري في السيطرة على
الحدود ..............
أ - الشمالية الغربية
ب - الجنوبيّة
ج- الشرقيّة
د- الغربيّة
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س سبق
محمد على كيلين سنوات عندما حقّق الهدف الداخلي للجيوبولتيك من خلال ........
أ - الاهتمام بالتعليم التطبيقي
ب - إنشاء القناطر الخيريّة
ج- ضم بعض اختصاصات القضاء لديوان الوالي
د- دمج البدو في المجتمع المصري
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س ( ساهمت سياسات محمد على في ظهور طبقات اجتماعيّة
جديدة )
في ضوء
العبارة السابقة ،
أكثر الفئات تضرراً من
الناحية الاقتصادية والسياسية هما ........
أ - العلماء والولاة
ب- التُجار والمماليك
ج- الفلاحين
والعُمّال
د- الولاة
والمماليك
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س كان محمد على سباقاً في تطبيق نظريات اقتصادية عندما
طبّق فِكر .........
أ- الاقتصاد الرأسمالي
ب- الاقتصاد المُوجَه
ج- تعويم العملة
د- الاقتصاد الحُر
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
سؤال مقالي
Mr tarek farrag
إشرح العبارة السابقة موضحاً
دور السياسات الزراعية
والصناعية في إبراز طبقات جديدة داخل المجتمع المصري
الإجابة
...................................................................................................................
.......................................................................................................................
........................................................................................................................
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س (طوّر محمد على التعليم في مصر باتخاذ العديد من
الاجراءات )
في ضوء
العبارة السابقة ،
يمكن لمصر أو أي دولة
أن تستفيد في خطط التنمية من أحد أفكار محمد على وهى ........
أ - ازدواجية الثقافة
ب- التوسع في دراسة العلوم الانسانيّة
ج- التوسع في
التعليم الديني
د- ربط
التعليم بسوق العمل
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س (طبّق محمد على سياسة الاحتكار في مصر بعد أن سيطّر على
الحُكم )
في ضوء
العبارة السابقة ، تُشير العبارة السابقة
إلى أن محمد على سبق الاتحاد السوفيتي في
تطبيق الفِكر........
أ - الديكتاتوري
ب- الرأسمالي
ج- الاشتراكي
د- الاستثماري
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س ( من أهم الأفكار الاقتصاديّة أن تتبنى الدولة التوجه
الاستثماري )
في ضوء العبارة السابقة ، مارس محمد على في سياساته الاقتصادية الفكر الاستثماري
من خلال........
أ - امتلاك الأراضي الزراعيّة والمصانع
ب- بيع منتجات المصانع للتجار الأجانب
ج- إنشاء
مدارس للزراعة
د- منح
قروض عينيّة للفلاحين
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س ارتبط اهتمام محمد على بالصناعة
المصريّة بدولة تقع ........
أ - جنوب أوروبّا
ب- جنوب آسيا
ج- شرق آسيا
د- شمال
افريقيا
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
س ( لتقوية اقتصاد الدول ، لابد من ضبط الميزان التجاري بحيث
يُصبح لصالح الدولة )
في ضوء
العبارة السابقة
نجح محمد
على في ذلك من خلال ........
أ - منح القروض العينيّة للفلاحين
ب- الاهتمام بمواني البحر المتوسط
ج- دعم طوائف الحِرف
د- تقوية
العُملة المحليّة
مدونة معلم وطالب Mr tarek farrag
تاريخ 3 ث
س (عانت مصر لفترة من الفراغ السياسي في بداية القرن 19م )
في ضوء
العبارة السابقة ، ترتبط حالة الفراغ
السياسي التي عانت منها مصر بـــ........
أ - خورشيد باشا والسلطان العثماني
ب- المماليك والانجليز
ج- محمد على
والمماليك
د- المماليك
والزعامات الشعبيّة