ديسمبر 23, 2021تاريخ الصف الثاني الثانوي الوحدة الأولى l الدرس 3 - دعائم بناء الدولة الإسلاميّة - وأهم نتائج التعلُّم والفهم

 

الفصل السابع تاريخ ثالثة ثانوى l الدرس الأول - تطور الحركة القومية العربيّة

 

لمتابعة أسئلة مراجعة موضوعيّة ومقالية عن الفصل السابع 

تابع الفيديو التالي 

تطور الحركة القومية العربيّة

 لمتابعة الدرس الأول من الفصل السادس اضغط على الرابط التالي ( من هُنا ) 

روابط ذات صلة 

لمتابعة مراجعة ليلة الامتحان عام 2021م اضغط على الرابط التالي ( من هُنا )

لمتابعة المُتشابهات والمُتناقضات الجزء الأول اضغط على الرابط ( من هُنا )

لمتابعة نواتج التعلُّم والفهم الجزء الأول الفصل الثالث اضغط ( من هُنا ) 

روابط ذات صلة 

لمتابعة موضوع أهم أسئلة التابلت للعام 2021م أسئلة وإجابات أضغط 

  

( من هُنا ) ، و ( من هنا )

الاستعمار وتفتيت القوميّة العربيّة 

س إذكر:أساليب الاستعمار في إضعاف القومية العربية؟

س وضح : ملامح سياسة الاستعمار في إضعاف القومية العربية ؟

1-  قسم الوطن العربي إلى أجزاء منفصلة ، وأقام الحواجز الجمركية

·       قضى على حرية الانتقال   

·       قضى على حرية الاتصال

2- أثار النعرات المحلية ( هذا فرعونى - هذا فينيقي- هذا عراقي - هذا سعودي)

·       قضى على فكرة الوحدة       

·       ضى على فكرة القومية العربية

3- خلق الجنسيات المتعددة من الجنسية الواحدة ، واخراج بعض الدول عن القومية العربية

 

س دلل: عمل الاستعمارعلى إخراج بعض الشعوب العربية من اطار القومية العربية؟

·        فرنسة الجزائر ، وشجع الجزائريين على اكتساب الجنسية الفرنسية 

4- أثار روح العداء الطائفي بين الأديان والمذاهب ، واثارة التفرقة العنصرية

·       مسلمين وأقباط في مصر     

·       سنه وشيعه في العراق

·       موارنة ودروز في لبنان      

·       الزيدية والسنه في اليمن   

 

س دلل: قام الاستعمار بإحداث تفرقة عنصرية بين شعوب الوطن العربي عن طريق علمائه؟

·        البربر ليسوا عربا ، ولكنهم من الوندال الأوروبيين 

·         اللبنانيون من نسل الصليبيين الافرنج

5- تعدد النظم السياسية والحكومية والاقتصادية

6- تسخير التعليم لإضعاف الثقافة العربية ( ليبيا – بلاد المغرب )

 

س ما العلاقة بين: الاستعمار والثقافة العربية في الوطن العربية ؟

·        أبعد الاستعمار العرب عن تيار الفكر الحديث    

·         فرض الاستعمار الفرنسي لغته

·        فرض الاستعمار الإيطالي لغته

7- خلق أُسر حاكمة ذات أطماع في الحكم والعروش الوهمية

 لاحظ للفهم والامتحانات               

·       استخدم الاستعمار أساليب عامة على كل الدول هى

1- التقسيم / إقامة الحواجز الجمركيّة

( وحدات سياسيّة )

2- خلق الجنسيات

( مصري  - سعودي  - جزائري  )

2- إثارة النعرات المحليّة

( فرعوني  - فينيقي  - بربري  )

4- الطائفيّة

( مسلمون - مسيحيون  ) مصر

( سُنّة - شيعة  ) العراق واليمن

( دروز  - موارنة  )  لبنان

5- تسخير التعليم لضرب الثقافة العربيّة

انجلترا ( رفض الفكر الحديث)

فرنسا وإيطاليا  ( فرض اللغة و الثقافة )

 

·       استخدم الاستعمار قضايا داخليّة هى

6- أُسر حاكمة متصارعة

7- تعدُّد أنظمة الحكم والاقتصاد

( جمهوري - ملكي )

( رأسمالي - إشتراكي )

 

·       إثبات التفرقة عنصريّة عن طريق

" البربر ليسوا عرباً" و " اللبنانيّون افرنج صليبيّون "

 سؤال تطبيقي                                                  

سؤال تطبيقي

س " البربر ليسوا عرباً واللبنانيّون افرنجة صليبيّون "

حاول  الاستعماراثارة قضايا لضرب الحركة القوميّة العربيّة ، أي القضايا التالية تعبّرعن العبارة السابقة      ..........

أ- عداء طائفي

ب- قضايا عنصريّة

ج - نعرات محلية

د- قضايا دينيّة

   سؤال تطبيقي                                          

سؤال تطبيقي

س أى الاجراءات التاليّة استخدمها الاستعمار تعمّق الانقسام السياسي للأمة العربيّة    ..........

أ- العداء الطائفي بين الأديان

ب- تعدّد النظم الاقتصاديّة

ج - إثبات قضايا عنصريّة

د- إقامة الحواجز الجمركيّة

 

س ما النتائج المترتبة على  : السياسة الاستعمارية تجاه الوطن العربي  ؟

1- تفتيت العالم العربي مادياً إلى دول   

2-  إضعاف القومية العربية ، والتباعد بين الدول العربية

 

س بم تفسر : عدم  الخوف على القومية العربية بالرغم من التحديات التى تواجهها   ؟

1- بسبب وجود اللغة العربية التى تربط بين الدول العربية " رابط اثنوغرافي " 

2-  بسبب وجود التاريخ العربي المشترك " رابط وجداني ومصير "

3-  بسبب وجود الثقافة العربية " رابط عاطفي ومزاجى "

 

 لاحظ للفهم والامتحانات           

·       هناك أسباب متعدّدة لعدم الخوف على القومية العربيّة فهى أسباب تُجمّع ولا تفرّق وهى روابط تخفف من أثر أساليب الاستعمار

وتساعد على تخفيف من أساليب الاستعمار

1- بسبب وجود اللغة العربية التى تربط بين الدول العربية " رابط حضاري اثنوغرافي " 

2-  بسبب وجود التاريخ العربي المشترك " رابط وجداني ومصير "

3-  بسبب وجود الثقافة العربية " رابط عاطفي ومزاجى "

  

 سؤال تطبيقي 

سؤال تطبيقي

س "تعدّدت أساليب الاستعمار لتفتيت القوميّة العربيّة ولكن هناك أسباب لعدم القلق والخوف تمثّل روابط بين العرب "   .

في ضوء العبارة السابقة

أى الأسباب التالية يمثّل رابط اثنوغرافي يحمى الأمة العربيّة ............

أ- الثقافة العربيّة

ب- التاريخ المُشترك

ج- اللغة العربيّة

د- مساحة الوطن العربي

  

تذكر دائماً

 أن القومية العربية خفت بفعل الاستعمار بعد الحرب العالمية الأولى ، ولكن تم احياء القومية العربية بفعل عوامل وظروف  ومقومات حتَّمها التاريخ ( الحتمية التاريخية )

 

س إذكر  : عوامل ومقومات وفرص إحياء القومية العربية التى أوجدتها الظروف وحتَّمها التاريخ    ؟

س دلل :  فرضت الحتمية التاريخية احياء القومية العربية ، بتوفير عدة عوامل وظروف ساعدت على ذلك ؟

1- تقدم وسائل المواصلات ( سيارات – طائرات )  

2-  تقدم وسائل الاتصال الفكري ( الاذاعه – الصحافة – الطباعة )

3-  محنة الاستعمار  ( قرب بين العرب وأبرز مصالحهم المشتركة وأن مصيرهم واحد )

4- تقدم مناهج التعليم وتعميمها بين الدول العربية بين الحربين العالميتين

 

س ما النتائج المترتبة على : توفر مقومات احياء القومية العربية بفعل الحتمية التاريخية ؟

1- عاد العرب إلى شعورهم بأهمية القومية العربية ووجوب احياءها وتقويتها  

2-  اقتنعت الدول العربية بأنها أقوى مع شقيقاتها الدول العربية

 

 لاحظ للفهم والامتحانات

·       تعدّدت الحتميّات التاريخيّة التى فرضت إحياء القوميّة العربيّة وهى

1- وسائل المواصلات

2- وسائل الاتصال الفكري

3- محنة الاستعمار

4-  التعليم

  

 سؤال تطبيقي                                      

سؤال تطبيقي

س "تعدّدت أساليب الاستعمار لتفتيت القوميّة العربيّة وتعدّدت الحتميّات التاريخيّة التي فرضت إحياء القومية العربيّة  "   .

في ضوء العبارة السابقة

أى العناصر التالية كان سلاح تفتيت وعامل إحياء ............

أ- المواصلات

ب- وسائل الاتصال الفكري

ج- محنة الاستعمار

د- التعليم

 

  

أشكال التقارب بين الشعوب العربية بين الحربين العالميتين

 

تذكر دائماً 

 أن الدول العربية بدأت تتقارب مع بعضها عن طريق تصفية الخلافات العربية العربية

 معاهدات تصفية الخلافات 

 

س دلل : عملت الدول العربية على تصفية الخلافات العربية بين الحربين العالميتين؟

أ- عقد المعاهدات

1- معاهدة الطائف1934م  " السعودية واليمن "" تنمية الوحدة العربية – التعاون بين الطرفين"

2- معاهدة الإخاء والتحالف 1936م  " السعودية – العراق – اليمن " (لإنهاء الخلاف الموروث بين الأسرة الهاشمية والأسرة السعودية ) ثم انضم  اليمن

3- معاهدة بين  السعودية و مصر 1936م  تسوية الخلافات

ب- حل وتسوية القضية الفلسطينية

1- مؤتمر بلودان في لندن ( لتسوية القضية الفلسطينية ) جميع الدول العربية

2- مؤتمر المائدة المستديرة في لندن  ( لتسوية القضية الفلسطينية ) جميع الدول العربية

ج- انعقاد المؤتمرات المتنوعة

1- المؤتمر الطبي العربي

2- مؤتمر المحاميين العرب

3- مؤتمر المهندسين العرب

 

س وضح    : أهم المؤتمرات العربية التى انعقدت لحل القضية الفلسطينية ؟

  لاحظ للفهم والامتحانات

·       بعد تنبّه العرب إلى أهمية القومية العربيّة بين الحربين العالميتين ، تمت عدة معاهدة لتصفية الخلافات أهم ملامحها

1- انهاء الخلاف السياسي التاريخي بين أسرة آل سعود والأسرة العلوية في مصر

2- تسوية الخلافات بين الأسرة السعوديّة والأسرة الهاشمية في العراق

* لاحظ انعقاد مؤتمرين لحل القضية الفلسطينيّة في مدينة لندن 

 أسئلة تطبيقيّة                 

 

سؤال تطبيقي

س "دخلت الدول العربيّة في مرحلة تصفية الخلافات مابين الحربين العالميتين بعد التنبُّه لضرورة إحياء القومية العربيّة "

في ضوء العبارة السابقة

أى الدول العربيّة مثّلت عاملاً مشتركاً في غالبية معاهدات تصفية الخلافات    ..........

أ- مصر

ب- السعوديّة

ج - اليمن

د- العراق

  

سؤال تطبيقي

س "قام محمد على بحروب عدّة للقضاء على حركات انفصاليّة تسببت في عداء تاريخي بين أُسرتين حاكمتين  "

في ضوء العبارة السابقة

انتهى هذا العداء عام 1936م في معاهدة  بين أحفاد محمد على و حكّام ...............

أ- سوريا

ب- العراق

ج - اليمن

د- السعوديّة

  

سؤال تطبيقي

س "دخلت الدول العربيّة في مرحلة تصفية الخلافات مابين الحربين العالميتين بعد التنبُّه لضرورة إحياء القومية العربيّة "

في ضوء العبارة السابقة

تمت تسوية الخلافات خلال تلك المعاهدات بين الأسرة السعوديّة والأسرة الهاشمية في     ..........

أ- مصر

ب- السعوديّة

ج - اليمن

د- العراق