امتحان عن الأربع فصول الأولى l تاريخ ثالثة ثانوي - نواتج تعلم
مراجعة لأهم أفكار ونقاط الفصول الأربعة تاريخ ثالثة ثانوي
الأسئلة الموضوعية
اختر البديل المناسب من بين البدائل التي تلي كل عبارة
س1 يستدل من خلال تحليل أحداث المحاولات الفرنسية للسيطرة على مصر
في العصر الملكي (في عهد لويس 14، 15، 16) على..................
أ- قوة البحرية الفرنسية
ب- سيطرة فرنسا على مستعمرة الهند
ج- سيطرة
إنجلترا على طريق رأس الرجاء الصالح
د- رغبة فرنسا في تفادي سيطرة هولندا على
المحيط الهندي
نتيجة التعلم والتفسير
تكرار المحاولات الفرنسية للسيطرة على مصر يعكس رغبة فرنسا في تفادي
الطرق التي تسيطر عليها إنجلترا وتأمين طريق تجارة بديل وسريع للشرق. (استنتاج
الدوافع الاقتصادية والاستراتيجية للتنافس الاستعماري)
س2 تلاقت المصالح المشتركة بين كل من (محمد بك الألفي) و
(بريطانيا) في العقد الأول من القرن الـ 19 بهدف...............
أ- تأمين طريق المواصلات الإمبراطوري البريطاني
ب- القضاء على قوة الزعامة الشعبية
ج- إسقاط حكم محمد علي
د- طرد الوالي العثماني خورشيد باشا
نتيجة تعلم والتفسير
تحالفت بريطانيا مع الألفي للتخلص من محمد علي
واستعادة حكم المماليك لضمان مصالحها، وهو ما ظهر في حملة فريزر 1807. ناتج
التعلم: تحليل التحالفات السياسية وتغير موازين القوى.
س3 بتحليل فرمان 1872م الذي حصل عليه الخديوي إسماعيل. نستنتج أنه ترتب على تنفيذ ذلك الفرمان..............
أ- حصول مصر على حق الاستقلال في عقد المعاهدات
ب- حرمان مصر من حق ضرب النقود
ج- زيادة حق الرقابة العثمانية على مصر
د- تفاقم الأزمة المالية والتدخل الأجنبي
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
تنفيذ فرمان 72 الذي منح إسماعيل الحق في الاستدانة من الخارج أدى إلى
زيادة ديون مصر، وهذا أدى لاحقاً للتدخل الأجنبي. ناتج التعلم: ربط الامتيازات
السياسية بالأزمات المالية.
س4 تشابهت السياسة الزراعية في عهد الاحتلال البريطاني لمصر مع
السياسة الزراعية في عهد محمد علي ( مع اختلاف الأهداف ) من حيث..................
أ- الاهتمام بمشروعات الري والبنية التحتية
ب- التركيز على المحاصيل الشتوية
ج- تطبيق نظام الاحتكار الزراعي
د- زيادة مساحة الأرض المملوكة للأجانب
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
التفسير: كلاهما اهتم بمشروعات الري (القناطر الخيرية أيام محمد علي،
وإصلاح القناطر وخزان أسوان أيام الاحتلال) لزيادة الإنتاج الزراعي وإن اختلفت
الأهداف (محمد علي للاكتفاء الذاتي والتصدير، الاحتلال لخدمة المصانع البريطانية).
ناتج التعلم: المقارنة بين السياسات الاقتصادية في فترات مختلفة.
س5 أي مما لي يمثل وجه تشابه بين سبب نجاح محمد علي في الانفراد
بالحكم في مصر وسبب فشل الثورة العرابيّة..................
أ- خيانة الشركات الدولية
ب- انقسام وتفتت الوحدة الوطنية
ج- خيانة السلطان العثماني
د- خلو الساحة من قيادات الحكم المحلي
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
انقسمت وتفتت الوحدة الوطنية حول تقدير ومكانة عمر مكرم فتخلص محمد
علي من أحد العوائق أمام الانفراد بالحكم، وحدث نفس الشيء خلال الثورة العرابية
حيث الانقسام في صفوف الأمة إلى فريق مؤيد لعرابي من ناحية وفريق مؤيد للخديوي
توفيق من ناحية
س6 تمثلت الغاية الأساسية لمينو من إنشاء جريدة باللغة العربية في
مصر في.........
أ- نشر العلوم والثقافة الفرنسية
ب- توطيد سلطة فرنسا السياسية في مصر
د- التمهيد للجلاء العسكري عن مصر
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
استخدم مينو الإعلام السياسي من خلال جريدة
التنبيه لنشر الأوامر الإدارية وتحذير المصريين من الاستماع للقوى المعادية
لفرنسا، مما يعكس رغبته في السيطرة النفسية وتثبيت أركان الحكم.
س7 كان الدافع وراء معارضة إنجلترا لسياسة محمد علي الاقتصادية هو...............
أ- تحقيق التوازن الدولي
ب- حماية مصالحها التجارية في المنطقة
ج- رغبتها في عزل محمد علي دولياً
د- تطبيق مبادئ الاقتصاد الحر في مصر
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
نظام الاحتكار أغلق السوق المصرية أمام
المنتجات الأوروبية خاصة الإنجليزية في وقت كانت إنجلترا بحاجة لأسواق لتصريف فائض
إنتاجها الصناعي بعد الثورة الصناعية.
ناتج التعلم المستهدف:
استنتاج العلاقة بين الاقتصاد والسياسة الدولية.
س8 تعد الشرارة التي أشعلت الثورة العرابية في فبراير 1881 مرتبطة
بـ.................
أ- المطالبة بحياة نيابية ودستور
ب- سوء معاملة القيادات العثمانية للضباط
المصريين
ج- زيادة التدخل الأجنبي في شؤون مصر
د- سوء الأوضاع الاقتصادية للبلاد
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
السبب المباشر للثورة كان نقلاً عسكرياً
تعسفياً للاميرالاي عبد العال حلمي وتعيين أحد الشراكسة بدلاً منه، مما اعتبره
الضباط المصريون انتقاصاً من قدرهم.
ناتج التعلم المستهدف:
تحديد الأسباب المباشرة للحركات الوطنية.
س9 ارتبط فشل اتفاقية لندن عام 1840 في إنهاء طموحات محمد علي
نهائياً بـ..............
أ- بقاء حكم مصر في أسرة محمد علي
ب- استمرار مصر كولاية عثمانية
ج- دعم فرنسا المستمر لمحمد علي
د- امتلاك محمد علي أسطولاً بحرياً قوياً
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
رغم فرض القيود العسكرية والسياسية، إلا أن
محمد علي احتفظ بحق الوراثة في حكم مصر، مما سمح ببقاء أسرته حاكمة وتطور مصر
لاحقاً في عهد أبنائه.
ناتج التعلم المستهدف:
تقييم نتائج المعاهدات الدولية.
س10 أظهرت نتائج ثورة 1919 في مصر تغيراً جوهرياً في الفكر السياسي المصري يتمثل في..........
أ- التمسك بفكرة الجامعة الإسلامية
ب- الولاء المطلق للدولة العثمانية
ج- ظهور فكرة القومية المصرية الخالصة
د- السعي لتكوين اتحاد عربي
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
ثورة 1919 كانت ثورة قومية مدنية خالصة حيث سعى
المصريون للاستقلال التام عن أي سيادة أجنبية، بما فيها الخلافة العثمانية، وظهور
فكرة 'الأمة المصرية'.
ناتج التعلم المستهدف:
تحليل التحولات السياسية والاجتماعية بعد ثورة
1919.
س11 جميع ما يلي يقع ضمن أسباب فشل الثورة العرابية باستثناء..............
أ- خلط الدين بالساسة
ب- انقسام الجبهة الداخلية
ج- تغيير عرابي لخطة الدفاع
د- الخوف من تغيير ميزان القوى
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
الانقسام في صفوف الأمة بين مؤيد لعرابي ومؤيد
للخديوي، بالإضافة إلى موقف الخديوي المتواطئ مع الإنجليز، أضعف الجبهة الداخلية
أمام الغزو.
استنتاج أسباب فشل الحركات الوطنية.
س12 ظهر أول تطبيق عملي لفكرة التضامن العربي في العصر الحديث
أثناء.............
أ- تجنيد السودانيين في الجيش المصري قبل حرب
المورة
ب- مقاومة أهل الصعيد للحملة الفرنسية
ج- حروب محمد على في الشام
د- مساعدة الشعوب العربية على التحرر
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
جاءت قوات متطوعة من الجزيرة العربية عبر البحر
الأحمر لمساندة المصريين في مقاومة الحملة الفرنسية بالصعيد، وهو أول مظهر للتضامن
الشعبي العربي
ناتج التعلم المستهدف:
تحديد جذور التضامن العربي.
س13 استغل مصطفى كامل حادثة دنشواي 1906 في التنديد بسياسات
بريطانيا..............
أ- في الأوساط الحزبية
ب- في المحافل الدولية
ج- لدى السلطان العثماني
د- في كل من مصر وأوروبا
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
استثمر مصطفى كامل الحادثة للتنديد بالاحتلال
البريطاني عالمياً وفي مصر ، مما أدى لضغوط على بريطانيا مما دفعها لسحب كرومر
لتهدئة الأوضاع.
ناتج التعلم المستهدف:
تحليل مهارات الزعامة الوطنية في استغلال
الأحداث.
س14 كان الهدف الأساسي لفرنسا من إرسال حملتها على مصر عام 1798..............
أ- تأمين طرق التجارة نحو العالم الجديد
ب- تأديب المماليك على سوء معاملتهم للتجار
ج- تأمين طرق التجارة الفرنسية شرقاً
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
قطعت فرنسا طريق المواصلات بين إنجلترا
ومستعمراتها في الهند لضرب الاقتصاد الإنجليزي وتوسيع نفوذها في الشرق.
ناتج التعلم المستهدف:
استنتاج الأهداف الاستراتيجية للقوى الكبرى.
س15 أي من الهيئات التالية التي أنشأها محمد علي كان من ضمن مهامها
أن تقوم بدور الجهاز المركزي للمحاسبات حالياً؟ ...............
أ- مجلس المشورة
ب- المجلس العالي
ج- الديوان العالي
د- مجلس التجارة
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
المجلس العالي الذي أنشأه محمد علي عام 1834
كان يضم نظّار الدواوين ورؤساء المصالح واثنين من الأعيان عن كل مديرية واثنين
لشؤون الحسابات، وكان يقوم بمهام استشارية وتنفيذية تشبه مجلس الوزراء.
المقارنة بين
النظم السياسية قديماً وحديثاً.
س16 إذا علِمت أن عدد مديريات القطر المصري زمن محمد على 7 مديريات،
فيمكنك استنتاج عدد الأعيان في المجلس العالي الذي أنشأه محمد علي عام 1834م؟
..................
أ- سبع أعيان
ب- أربعة عشر من الأعيان
ج- واحد وعشرون من الأعيان
د- ثمانية وعشرون من الأعيان
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
المجلس العالي الذي أنشأه محمد علي عام 1834
كان يضم نظّار الدواوين ورؤساء المصالح واثنين من الأعيان عن كل مديرية واثنين
لشؤون الحسابات
تحليل المادة العلمية والربط الأفقي.
س17 كل مما يلي يمثل أوجه شبه بين محمد
علي وإسماعيل باستثناء.................
أ- الاهتمام
بالمشروعات التنموية
ب- إرسال بعثات
تعليمية إلى أوربا
ج- تجنب الصدام مع
الدول الأوروبية
د- الاهتمام بالمجال
الحيوي لمصر
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
كلا الحاكمين ركزا على
التوسع العسكري وبناء القوة الذاتية والاهتمام بالتعليم والبعثات كركيزة لبناء
الدولة الحديثة.
ناتج التعلم المستهدف:
إجراء مقارنات بين
الشخصيات التاريخية.
س18 جاءت مطالب الحزب الوطني في منصف عام 1881م
بهدف.............
أ- عزل الخديوي توفيق
عن الحكم
ب- إقامة حياة نيابية
برلمانية
ج- الحد من التغلغل
الأجنبي في الشؤون المالية
د- طرد البعثات
التبشيرية من مصر
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
طالبت الجمعية بإعادة
أملاك الدائرة السنية والخديوي للحكومة وتوحيد الديون بفائدة 4%، وتكوين إدارة
مراقبة وطنية خاصة بديلة للمراقبة الثنائية بهدف تقليل التدخل الأجنبي وإلغاء النص
الخاص بتخصيص إيراد السكة الحديد لحساب الدين وتحسين الوضع المالي.
ناتج التعلم المستهدف:
تحليل المطالب الوطنية
في مواجهة الأزمات المادية.
س19 تأثرت مصر اقتصادياً بشكل سلبي بعد
سقوط نظام الاحتكار من خلال..............
أ- إجبار المزارعين
على زراعة نوع واحد من الغلاّت
ب- سياسة الإغراق
ج- خفض عدد مصانع
الصناعات التحويلية
د- استمرار بيع
المنتجات الزراعية عن طريق الشون
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
بعد سقوط الاحتكار
بموجب معاهدة بلطة ليمان، تدفقت السلع الأجنبية للسوق المصرية (إغراق السوق المحلي
بالمنتجات الأجنبية) مما أدى لتدهور الصناعات الحرفية والمحلية لعدم قدرتها على
المنافسة.
ناتج التعلم المستهدف:
توضيح آثار الاتفاقيات
التجارية على المنتج المحلي.
س20 أول وزارة دستورية في مصر تميزت
بــــ................
أ- بدأت بالإصلاحات
المناسبة للجيش استجابة للمطالب الفئوية
ب- قبول المذكرتين
المشتركتين
ج- تشجيع الحركة
الوطنية في السودان
د- أنها عاصرت توتر
الموقف الدولي بسبب غزو إيطاليا للحبشة
التفسير من واقع الكتاب المدرسي:
قامت وزارة سعد زغلول
بخطوات وطنية مثل تمصير الإدارة وتطوير التعليم وزيادة ميزانيته، وتشجيع الحركة
الوطنية في السودان، وتخليص الاقتصاد المصري من السيطرة الأجنبية
ناتج التعلم المستهدف:
تقييم الإنجازات
الوطنية في ظل الدستور.
س21 يعد الهدف الأساسي من منشور نابليون
بونابرت عند وصول الحملة الفرنسية لشواطئ الإسكندرية عام 1798م هو.......................
أ- نشر مبادئ الثورة
الفرنسية في الشرق
ب- تحييد الأطراف
الفاعلة وتجنب المقاومة
ج- طمأنة المماليك
د- بث الرعب في قلوب
السلطان العثماني
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
استهدف نابليون من
المنشور مجاملة الدولة العثمانية واجتذاب المصريين لصفه بادعاء محاربة المماليك
الغرباء، كما لعب على الوتر الديني ، وذلك لضمان عدم مقاومة الشعب المصري للحملة.
ناتج التعلم المستهدف
تحليل أهداف القوى
الاستعمارية من استخدام الدعاية السياسية.
أ- قوة الجيش العثماني وتفوقه العسكري
ب- الافتقاد للولاء السياسي
ج- التدخل العسكري الفرنسي
د- انشغال علي بك الكبير بحروبه في الشام
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
يرجع فشل الحركة إلى خيانة محمد بك أبو الذهب
لعلي بك الكبير وانحيازه للسلطان العثماني، مما يعكس افتقاد الحركة لولاء القادة
العسكريين.
ناتج التعلم المستهدف
استنتاج أسباب فشل الحركات الاستقلالية في
العصر العثماني.
س23 استغل محمد علي 'الأزمة الاقتصادية' عام 1808م من أجل................
أ- إحكام السيطرة السياسية على البلاد
ب- توزيع الأراضي على الفلاحين بالتساوي
ج- كسب ود الزعامة الشعبية
د- تخفيف العبء الضريبي عن كاهل المصريين
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
استخدم محمد علي الأزمة لفرض إجراءات اقتصادية
وإدارية تهدف للتخلص من قيود الصك الشعبي، مما مكنه من الانفراد بالحكم وإضعاف
الزعامة الشعبية.
ناتج التعلم المستهدف
تحليل ذكاء محمد علي السياسي في التخلص من
المنافسين.
س24 تعددت دوافع رغبة محمد علي بضم
السودان وأكثر تلك الدوافع اهتماماً عند محمد علي كانت ............
أ- دينية وثقافية
ب- اجتماعية وسياسية
ج- جغرافية وعسكرية
د- سياسية واقتصادية
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
أراد محمد علي مطاردة المماليك الفارين،
واكتشاف مناجم الذهب والماس، وتنمية التجارة، وتجنيد السودانيين، وهي أهداف سياسية
واقتصادية وعسكرية.
ناتج التعلم المستهدف
تحديد دوافع التوسع الخارجي للدولة المصرية في
عهد محمد علي.
س25 ترتب على معاهدة لندن 1840م من الناحية العسكرية.......................
أ- زيادة عدد الجيش المصري إلى 18 ألف جندي
ب- إعطاء مصر حق صناعة السفن الحربية
ج- ربط القوة العسكرية المصرية بالدولة
العثمانية
د- استقلال الجيش المصري تماماً عن السلطنة
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
نصت المعاهدة على أن تكون قوات محمد علي البرية
والبحرية جزءاً من قوات الدولة العثمانية وفي خدمة السلطان.
ناتج التعلم المستهدف
تحليل الأثر العسكري للمعاهدات الدولية على
القوة الذاتية لمصر.
س26 تدهورت الصناعة المصرية في ظل سياسة الباب المفتوح نتيجة لـ...............
أ- نقص المواد الخام اللازمة للتصنيع
ب- المنافسة غير المتكافئة مع المنتج الأجنبي
ج- تركيز الاستثمارات في قطاع الزراعة فقط
د- رفض المصريين العمل في المصانع الحكومية
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
بسبب إلغاء الاحتكار، لم تستطع الصناعات
اليدوية المحلية منافسة المنتجات الأجنبية التي تدفقت على السوق المصرية.
ناتج التعلم المستهدف
استنتاج آثار سقوط نظام الاحتكار على الاقتصاد
المصري.
س26 تعد 'قناة السويس' في جوهرها من الناحية السياسية في عهد سعيد
باشا..........
ا- مظهراً من مظاهر التدخل الأجنبي في شؤون مصر
ب- مشروعاً وطنياً خالصاً لخدمة التجارة
المصرية
ج- وسيلة لتقوية العلاقات مع الدولة العثمانية
د- أداة لتحقيق الاستقلال المالي المصري
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
رغم أن هذا المشروع له أهمية استراتيجية
وتجارية إلاّ أن تطورات تنفيذه جعلت منه مظهراً من مظاهر التدخل الأجنبي وضعف
الإرادة السياسية للدولة آنذاك، وهي في عهد سعيد كانت تجسيداً لضعف الإرادة
السياسية أمام المطامع الاستعمارية.
ناتج التعلم المستهدف
تقييم أثر الامتيازات الأجنبية على السيادة
الوطنية.
س27 ارتبطت بدايات ظهور 'الأزمة المالية' في عهد الخديوي إسماعيل
بـ..................
أ- التوسع جنوباً
ب- الرغبة في الاستقلال
ج- حفل افتتاح قناة السويس
د-بناء القصور الفخمة
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
بدأت الأزمة المالية تتفاقم بسبب إنفاق إسماعيل
الضخم للحصول على الفرمانات السلطانية لتحقيق الاستقلال الذاتي، بجانب حفل افتتاح
قناة السويس.
ناتج التعلم المستهدف
تحديد العلاقة بين الطموح السياسي والأزمة
المادية في عصر إسماعيل.
س28 تمثل السبب المباشر لاندلاع الثورة العرابية في............................
أ- سوء الأحوال الاقتصادية وانهيار الخدمات
ب- التدخل الأجنبي في شؤون مصر المالية
ج- اضطهاد رياض باشا للوطنيين المصريين
د- التعسف ضد القيادات العسكرية
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
السبب المباشر كان نقل الأميرلاي عبد العال
حلمي من آلاي طره إلى ديوان الحربية (تنزيل رتبة)، وهو ما اعتبر إهانة للضباط
المصريين.
التمييز بين الأسباب البعيدة والمباشرة للثورات.
س29 فشلت الثورة العرابية نتيجة لعدة عوامل، أي مما يلي من العوامل
يتشابه مع ما استغله محمد علي لفرض سيطرته على حكم مصر .................
أ- تدخل فرنسا
في الأحداث
ب- خيانة إنجلترا للحركة الوطنية
ج- الانقسام في صفوف الأمة
د- موقف السلطان العثماني
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
انقسمت الأمة بين مؤيد للعرابيين ومؤيد للخديوي
توفيق، مما أضعف الجبهة الداخلية أمام الإنجليز.
ناتج التعلم المستهدف
تحليل أثر الانقسام الداخلي على حركات التحرر
الوطني.
س30 تمثلت السياسة الاقتصادية لبريطانيا في مصر في....................
أ- خدمة المصالح الصناعية البريطانية
ب- تحويل مصر إلى دولة صناعية
ج- تحقيق الاكتفاء الذاتي من المحاصيل الغذائية
د- تشجيع الاستثمارات الوطنية
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
جعلت بريطانيا من مصر منجماً للقطن لتزويد
المصانع الإنجليزية وسوقاً لتصريف منتجاتها، مما أدى لإهمال الصناعة.
ناتج التعلم المستهدف
توضيح السياسة الاستعمارية البريطانية في
استغلال الموارد.
س31 اعتمد مصطفى كامل في كفاحه ضد الاحتلال في البداية على كل مما
يلي باستثناء.............
أ- الخديوي عباس حلمي الثاني
ب- السلطان العثماني
ج- الرأي العام الفرنسي
د- جورست
التفسير العلمي (من الكتاب المدرسي)
اعتمد مصطفى كامل على الخديوي والسلطان وفرنسا،
لكنه لم يعتمد على جورست لأن بريطانيا كانت الخصم والاحتلال.
ناتج التعلم المستهدف
تحديد القوى التي استند إليها قادة الحركة
الوطنية.
س32 تلاقت أهداف «جمعية مصر الفتاة» في ظل وزارة شريف باشا، مع
أفكار وتوجهات..........
أ- جمعية الانتقام السرية
ب- الحزب الوطني برئاسة مصطفى كامل
ج- دستور 1923م
د- وزارة الشعب 1924م
التفسير والربط التاريخي
جمعية مصر الفتاة طالبت بالحريات العامة
(الخديوي توفيق)، وهو ما يتلاقى تضمن الدستور مبادئ ليبرالية مثل حرية الرأي وحرية
الصحافة وحرية الاعتقاد وحرية الاجتماع وتكوين الجمعيات والأحزاب
المهارة المستهدفة
تحليل ومقارنة الأفكار السياسية (الفصل الثالث
والرابع)
س33 ارتبط ظهور فكرة «القومية المصرية» الخالصة بشكل واضح وتراجع
فكرة «الجامعة الإسلامية» بحدث تاريخي فاصل هو................
أ- تولي الخديوي عباس حلمي الثاني الحكم
ب- حادثة فاشودة 1898
ج- هزيمة الدولة العثمانية في الحرب العالمية
الأولى
د- إلغاء الحماية البريطانية 1922
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
سقوط الدولة العثمانية في الحرب العالمية
الأولى وهزيمتها أدى إلى تبلور القومية المصرية بقيادة سعد زغلول، حيث لم يعد هناك
مجال للتبعية لدولة الخلافة التي انهارت.
المهارة المستهدفة
ربط الأحداث بالنتائج الفكرية (الفصل الرابع)
س34 "مقتطف من فرمان 1841: (ألا يزيد عدد الجيش المصري في وقت
السلم عن 18 ألف جندي، وليس لمصر أن تبني سفناً حربية إلا بإذن السلطان)"
النص السابق لجزء من فرمان عثماني. يتضح من خلال تحليل النص أنه
يتعارض بشكل مباشر مع طموحات محمد علي باشا في...............
أ- تقليص نفوذ وهيمنة السلطنة العثمانية
ب- بناء القوة الذاتية الاقتصادية
ج- ترسيخ نظام الاحتكار
د- فرض نفوذ مصر على الدول الأوروبية
التفسير والربط التاريخي
فرمان 1841 فرض قيوداً على الجيش المصري (18
ألف جندي) وحظر بناء سفن حربية، وهو ما يهدم القوة العسكرية والذاتية التي بناها
محمد علي، ويتعارض مع انتصاراته وتوسعاته ورغبته في الاستقلال عن الدولة العثمانية
المهارة المستهدفة
تحليل النصوص والفرمانات (الفصل الثاني)
س35 يوجد ارتباط سببي وثيق بين فشل الثورة العرابية، وبين تغيير
الوضع السياسي في السودان من خلال...............
أ- توقيع معاهدة 1936
ب- بيع حصة مصر في قناة السويس
ج- إصدار قانون المقابلة
د- توقيع اتفاقية الحكم الثنائي 1899م
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
فشل الثورة العرابية أدى للاحتلال البريطاني
لمصر، والذي بدوره أدى لظهور الثورة المهدية في السودان، مما استوجب خروج الجيش
المصري، ثم عودته لاحقاً عبر «اتفاقية الحكم الثنائي 1899» التي شرعنت الوجود
الإنجليزي في السودان.
المهارة المستهدفة
ربط الأسباب بالنتائج (ربط الفصل الثالث)
أ- علاقة محمد على بالمماليك
ب- علاقة محمد على بالدولة العثمانية (كدولة)
ج- علاقة محمد على بالزعامة الشعبية
د- علاقة محمد على بانجلترا
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
المماليك: حاربهم ثم تحالف معهم (ظاهرياً) ثم
قضى عليهم. الإنجليزعداوة دائمة. الزعامة الشعبية: أوصلته للحكم ثم نفاهم. الأقرب
والأدق وفق المنهج هو علاقته بالسلطان العثماني (حارب من أجله في الحجاز والمورة،
ثم حاربه في الشام). لكن في الخيارات المتاحة (القوى الخارجية)، انجلترا دعمت
المماليك ثم تخلت عنهم، وروسيا حاربت السلطان ثم تحالفت معه (يوليو 1833). السؤال
يركز على محمد علي: علاقته بالزعامة الشعبية
المهارة المستهدفة
تقييم العلاقات السياسية (الفصل الثاني)
س37 أثبتت أحداث الحملة الفرنسية على مصر كذب الادعاءات التي جاء
بها نابليون في منشوره عند قدومه للإسكندرية، وظهر ذلك جلياً في.............
أ- عدم اشتراك المصريين في الدواوين
ب- أحداث ثورة القاهرة الأولى
ج- منع عمل العمال المصريين في المصانع
الفرنسية
د- التحالف مع مراد بك في الصعيد
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
نابليون ادعى احترام الإسلام والقرآن، لكنه دخل
الأزهر بالخيول أثناء ثورة القاهرة الأولى، مما يثبت تناقض أقواله مع أفعاله.
المهارة المستهدفة
تحليل التناقضات (الفصل الأول)
أ- سعد زغلول ومحمد
علي
ب- الخديوي إسماعيل
والملك فاروق
ج- عباس حلمي الثاني
ومصطفى كامل
د- محمد علي وجمال عبد
الناصر
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
محمد علي بنى المصانع
لخدمة الجيش. جمال عبد الناصر اهتم بالصناعة وتوليد الكهرباء لخدمة التنمية والقوة
العسكرية. كلاهما ربط الاقتصاد بقوة الدولة.
المهارة المستهدفة
تحليل سياسات القادة
(ربط الفصل الثاني والثالث والرابع)
س39 أي مما يلي تم استخدامه لتفريق وتمزيق
صف الأمة الوحدة وينطبق عليه مبدأ " فرِّق تَسُد" ...................
أ- مشور نابليون عند
نزوله للساحل المصري
ب- تصريح 28 فبراير
1922م
ج- الجريدة باللغة
العربية التي أصدها مينو
د- مجلس التجارة في
عهد محمد على
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
إنجلترا في مصر عن
تصريح فبرايرعندما نص في بنوده على حماية الأقليات
أما مجلس التجارة فكان
عبارة عن محكمة تجارية تختص بالفصل في المنازعات التجارية بين الأهالي أو بين
الأهالي والأجانب
أما الجريدة العربية
فكانت تستخدم الحرب النفسية وتحذر الناس من الاستماع لأعداء فرنسا
أما نابليون باستخدام
منشور نابليون فكان هدفه شق الصف بين المماليك والمصريين من ناحية وبين المماليك
والسلطان العثماني من ناحية أخرى
المهارة المستهدفة
الربط الأفقي بين الأحداث المتقربة والتي تحمل
تشابه وتضاد
أ- إرضاء
القوى الخارجية
ب- تطبيق
الديمقراطية النيابية
ج- تأمين
الجبهة الداخلية وتثبيت الحكم
د- الحصول
على قروض أجنبية
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
مذبحة القلعة
كانت للتخلص من منافسي الحكم والانفراد بالسلطة وتأمين الوضع الداخلي. حل الأحزاب
وإلغاء الملكية والإقطاع كان لتأمين الثورة والقضاء على مراكز القوى القديمة.
المهارة المستهدفة
تحليل أهداف
السلطة الحاكمة ربط الفصل الثاني مع الفصل الرابع
س41 يتشابه موقف «محمد علي» تجاه نظام الالتزام مع موقف «جمال عبد
الناصر» تجاه الإقطاع، في أن كلاهما استهدف تطبيق...............
أ- مبادئ اشتراكية
ب- مبادي ديمقراطية
ج- مبادئ رأسمالية
د- مبادئ ليبرالية
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
غير محمد على أوضاع المِلكيَّة والحيازة
الزراعية في مصر وذلك بإلغاء نظام الالتزام وصادر أراضي الملتزمين وسجلها باسم
الدولة
كان المبدأ الثالث من مبادئ الثورة هو القضاء
على الاقطاع ولتحقيق ذلك أصدرت الثورة في سبتمبر 1952 قانون الإصلاح الزراعي الأول
حيث تم توزيع الأراضي التي صودرت من الإقطاعيين على الفلاحين
المهارة المستهدفة
تحليل المواقف المتشابهة وأهدافها (الربط بين
الفصل الثاني والرابع)
س42 تشابهت السياسة الدعائية للرئيس الأمريكي ويلسون أثناء الحرب
العالمية الأولى مع السياسة الدعائية لقائد الحملة الفرنسية نابليون بونابرت عند
قدومه لمصر، حيث اعتمد كلاهما على...........
أ- احترام المعتقدات الدينية للشعوب
ب- التهديد باستخدام القوة العسكرية
ج- الاستقطاب ودغدغة المشاعر
د- معاداة الدولة العثمانية
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
كلاهما استخدم أسلوب الدعاية السياسية والعزف
على وتر المشاعر لتثبيت أقدامهم.
نابليون ادعى في منشوره مجاملة الدولة العثمانية
واحترام الإسلام لجذب المصريين،
وويلسون أعلن حق تقرير المصير لجذب الشعوب
للتحالف معه في الحرب، وفي النهاية تكشفت نوايا الاستعمار في الحالتين.
المهارة المستهدفة
تحليل المتشابهات التاريخية (استخدام الدعاية
السياسية عبر العصور)
س43 تلاقت أفكار سعد زغلول في بداية حراكه الوطني مع النهج الذي
اتبعه الزعيم الوطني مصطفى كامل (الفصل الثالث) من حيث..................
أ- اللجوء للكفاح المسلح
ب- البحث عن الشرعية القانونية والشعبية
ج- الاعتماد على السلطة الحاكمة
د- رفض التفاوض مع المحتل نهائياً
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
كلاهما أدرك أهمية عدم الانفراد بالرأي وضرورة
وجود ظهير شعبي أو قانوني يدعم تحركاتهم. مصطفى كامل اعتمد على الحزب الوطني
والرأي العام،
وسعد
زغلول جمع التوكيلات ليصبح الممثل الشرعي للأمة بدلاً من الخديوي.
المهارة المستهدفة
مهارة الربط الأفقي (تطور الفكر السياسي
الوطني)
س44 أثبتت نتائج مفاوضات (سعد - ملنر) أن هدف بريطانيا من
المفاوضات يمكن استنتاجه من ...........
أ- القانون الأساسي لعام1883م
ب- قواعد دنلوب
ج- تقرير اللورد كرومر السنوي عن مصر عام 1905م
د- ممارسات البنك الأهلي الذي تم إنشاؤه عام
1898م
تحليل نواتج التعلم
التفسير والربط التاريخي
الحفاظ على الجوهر الفعلي للسيطرة البريطانية.
دافرين وضع (سلطة فعلية للإنجليز وسلطة صورية للخديوي)، ومفاوضات سعد ملنر أصرت
بريطانيا فيها على حماية الأقليات والمصالح الأجنبية، أي استمرار الوصاية الفعلية
(الاستقلال الشكلي).
المهارة المستهدفة
الربط بين الوثائق الدستورية ومشاريع المعاهدات
الأسئلة المقالية
«س1 اختلفت الأدوات والهدف واحد».
في ضوء هذه العبارة، قارن بين دور «المحاكم المختلطة» في عهد إسماعيل ودور «صندوق
النقد الدولي» والديون في العصر الحديث من حيث التأثير على السيادة الوطنية.
س2 استنتج العلاقة بين نتائج «معركة أبي قير البحرية 1798» وفشل
«نابليون في اقتحام عكا 1799».
س3 فسر تاريخياً: كان لفرنسا دور متناقض تجاه طموحات مصر الخارجية
في عهد محمد علي، وفي عهد الخديوي إسماعيل؟
س4 حدد أوجه النقد لسياسة «دانلوب» التعليمية في مصر، وكيف حاولت ثورة 23 يوليو 1952 معالجة هذه السلبيات؟